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更新时间： 2020-06-23
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编辑：chenxuan
2016年11月24日14:30，清华大学教育研究院博士后黄月应邀到我校做《职业院校线上线下混合教育教学模式创新》专题报告，报告在铜梁校区F101举行，我校校领导、各院系负责人、专任教师和行政人员均到场聆听。
黄月博士从三个方面对《职业院校线上线下混合教育教学模式创新》专题报告做了剖析：职业院校的教学体系与教学模式需要变革吗？为什么需要变革？如何变革？
职业院校的教学体系与教学模式需要变革吗？黄月博士从政策制定者的角度指明，社会需要大量的掌握一定技能的人才，需要场地容纳、约束大量流动人口，但却没有足够的资源来针对每个人进行教学；再者，现代教育早已不是20世纪初期的工厂模式，学习不需要偷师，一般知识无法垄断，搜索、运用知识的能力更为重要；第三，从国家政策来看，2014年9月份启动的"十三五"教育信息化规划纲要，14个课题中，涉及了职业教育，且在2015年12月，国家首批了129所"职业院校数字校园建设实验校"。所以，职业院校的教学体系与教学模式必须变革。
从国际看，当今时代教育信息化潮流也越来越明显，麻省理工大学的开放课程、TED(指technology, entertainment, design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计，是美国的一家私有非营利机构，该机构以它组织的TED大会著称，这个会议的宗旨是"用思想的力量来改变世界")、MOOC（massive open online courses，大型开放式网络课程）等，都是教学体系与教学模式在互联网时代不断变革的体现。
那么，职业院校的教学体系与教学模式怎么变革？黄月博士提到，职业院校应该通过进行数字校园建设来进行变革，这样不仅有利于人才培养质量的提高，教师科研和创新能力的提升，管理效率和决策水平的提高，还有利于校园公共服务和文化生活品质的提升、推动职业教育对社会开放。变革的目标有三点：一.支持职业院校改革与发展目标的实现；二.促进信息技术与教育教学的深度融合；三.面向学生信息化职业能力的全面提升。变革的着力点在于，突出机制创新，完善数字校园组织体系，增强教师信息化教学能力。
在职业院校数字化校园建设中，学校应支持教师面向校内开展混合式教学，甚至开展虚拟仿真实训，强化学生的技能操作训练，培养学生的岗位职业技能，帮助学生提高数字时代所需的信息化思维能力，养成信息化行为方式，发展信息化职业能力。高职院校间甚至可以相联合，实现"三通两平台工程"，即：网络宽带校校通，优质资源班班通，网络空间人人通；建立教育管理公共服务平台和教育资源公共服务平台。
黄月博士认为，职业教育的教学模式分为三类：中职、高职的贯通模式，这种教育的教学模式主要以贯穿知识点、技能点和信息技术为主；信息化"2+1+N"模式，这是一种线上线下相结合的教学模式；第三种是校企合作、工学结合的职教集团模式，这种模式善于用教学实验来促进教学。
在职业教育中，也已出现这三种教育模式和教学方法的混合。她提出了混合学习（Blended learning）的概念，是指在学习过程中，将面授学习和在线学习相融合，以达到有效学习的一种学习模式。要达到混合式学习，首先要有明确意义并制定计划；其次，要有相关的课程来进行探索试行；第三，达到相当比例的课程常态化应用。黄月结合山东科技职院的"现代职教课程"混合教学改革、青岛酒店管理学院的"破解职教难题"混合教学改革等案例，让在场听众更加直观地明白了混合教育的实施手段。
最后，在场听众与黄月博士就混合教学模式的前提条件、如何实施、实施对象等方面进行了更加详细的交流。（文/李松媛 摄影/游锦怡）
黄月 个人简介
黄月，女，北京师范大学博士，清华大学博士后，主要研究方向：职业教育信息化、思维训练、问题解决迁移的认知模拟、教育游戏。曾参与多项国家级，教育部级纵向课题和横向课题。发表多篇SSCI、CSSCI检索论文，作为章节负责人和后期统稿负责人参编《职业教育信息化研究导论》与《迎接数字大学：纵论远程、混合与在线学习——翻译、解读与研究》，作为副主编参与编写并出版了面向专升本和本科学生的《教育技术学》教材与习题集，并独立开发了心理学教学游戏与3D虚拟仿真系统，兼任GCCCE会议悦趣化学习与社会子会议额外评审员。