前言：

为深入学习宣传贯彻党的二十大精神，充分认识人才在全面建设中国式现代化中的基础性战略性支撑作用，积极探索高等职业教育的发展方向和高校教师队伍的培养方向，发扬优秀师德师风，党委宣传统战部特设“师德先锋”人物系列专题。此次专访人物为我校“骨干教师”称号获得者、艺术设计学院教师韩勇。

韩勇，副教授，优秀党员，骨干教师，四川美术学院硕士研究生毕业，重庆艺术工程职业学院艺术设计学院环境艺术设计专业教研室主任，艾木一文化艺术传播（重庆）有限公司创始人。

主研环境艺术设计方向。设计项目《石门别院-世界文化遗产与乡村振兴——石马镇城乡融合示范项目》入选中国美术家协会主办的“为中国而设计”第十届全国环境艺术设计展览，并荣获“海煦杯”首届重庆市职业院校师生美术和设计作品展一等奖；作品《茅台酒乡文化展示体验区项目》获第三届（2011）中国环境艺术奖（规划类）最佳创作奖。教研课题《试论可持续发展理论在环境艺术设计专业教学中的应用》荣获由中国管理科学研究院教育科学研究所颁发的重点科研成果一等奖；参加市级教研教改项目1项、市级一流课程建设1项、校级教研教改项目2项；论文《艺术展厅室内装饰空间设计手法浅析》等8篇发表于《建筑结构》等专业期刊；主编21世纪应用型人才培养规划教材、“双创”型人才培养优秀教材《居住区环境景观设计》等5部；指导学生参加重庆市第十届巴渝工匠杯高等职业院校学生职业技能竞赛“园林景观设计”赛项获二等奖并获优秀指导教师。

问：

学生提出：将知识转化为技能，再将技能转化为能力，这也是您曾经对他们的要求，那么，他们该如何实现这些转化呢?

韩：

知识是我们学习和生活经验的总结，是适应社会和工作的基础，知识是一点一滴积累起来的，当积累到一定程度后，便通过积极思考，予以融会贯通。从总体看，知识学习过程是一个积累、贯通、再积累、再贯通，循环往复以至无穷的过程。学习知识是掌握技能的基础，技能形成是由试练到熟练、试练与熟练相结合的过程，总是经过一定时间与次数的试练，然后才能以此为基础，反复练习，熟能生巧。总体说，技能学习过程是一个试练、熟练、再试练、再熟练，循环往复至无穷的过程。

能力指人顺利完成或实现某种活动所必须的心理条件。知识、技能是能力发展的基础，能力的形成与发展依赖于知识与技能的获得。

我们重庆艺工职院的校训“心手相传、知行合一”中提到，我们不仅要认识（“知”），尤其应当实践（“行”）；思考是知识转化与升华自我能力素质的关键，做到“博于问学,明于睿思,笃于务实,志于成人”。

问：

您主研环境艺术设计方向，对于这个方向的研究与教学的心得做一下分享吗？

韩：

作为我校专业骨干教师，“敬业爱生、传道授业”是我们一直以来秉承的理念，我们应当专心致力于专业、学业和工作，关心关爱学生；向学生传授科学、文化、艺术、专业精神、职业精神、工匠精神、技术技能，教给学生职业能力、创新能力，指导帮助学生就业创业。

我在环境艺术设计方向的教学研究近十年时间，我们一直提倡环境艺术设计教育中必须将实践教学贯穿其中，让学生走进大师工作室，走进工地。在个体创作与参加综合课题项目的过程中，在具体实践性学习的同时收获超越知识本身的真知。培养创新型人才是当代职业艺术教育的重要使命，学生唯有通过实践课程的学习，才能将灵感、创意以及关于社会问题的思考通过实践寻求解决的方案并付诸实施，才能真正塑造一个具有创新能力的新型人才，高职类艺术院校应该成为最具有创新源动力的发祥地。

环境艺术设计教育的核心目标就是培养有创新能力的人才，高等职业院校环境艺术设计教育必须在为社会培养具有专业素质的基础上，通过实践课程的教育，注重实践课程设置对学生创新能力的培养，在教学过程中重视理论课程和实践课程的教学互动，“产学研”并重，激活学生的实践能力和创新能力，环境艺术设计作为一种需要不断地创新的专业，就更应该重视实践教学的作用。同时还应该和优秀的企业合作，建立相关的实习基地，真正做到“产学研”相结合，环境艺术设计作为市级骨干专业，在这方面也一直在努力做到更好。

问：

从教这么多年，哪一件事，是您这一辈子都难以忘怀的，请具体描述一下。

韩：

研究生毕业加入重庆艺工大家庭至今，转眼已有十载，还是有很多值得记忆的时刻，同时也见证了我们学校的发展，从茶园校区到铜梁校区，从几百在校生到数以万计在校生，从第一届毕业生到2024届毕业生；同学们在校期间刻苦钻研，团结友爱，外出写生同学有困难能伸出援手迎难而上、第一次外出参加巴渝工匠杯技能竞赛不怕吃苦，赛前努力提高自己专业能力水平等，体现了同学们较高的团队协作能力和专业素质能力。毕业后各自都朝着自己努力的方向奔跑，我们亦师亦友，并在多年后还保持联系和沟通，作为教师甚感欣慰。往后还有更多十年，也希望在艺工不断发展的征程中，继续坚守教师初心，担当教育使命！

（文图/宣传统战部 编辑/刘秋玲 校对/李亚卿 审核/徐永恒）