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更新时间： 2020-06-28
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编辑：yuanyi
——重庆市2015年教师工作会议经验交流材料
2015年1月
重庆艺术工程职业学院
重庆艺术工程职业学院是一所年轻的民办高职院校，在师资队伍建设上还存在较大差距，我院在参考其它院校的"双师型"教师培养经验的基础上，从2011年开始实施"双师双岗制"提升"双师型"教师的教学能力和生产实践能力。实践证明，实施"双师双岗制"是我院提升教师能力素质的有效途径，是高等职业教育师资队伍建设的重要组成部分。
一、"双师型"教师的能力素质结构
我院是由重庆港鑫建筑装饰设计工程有限公司全额出资举办，作为一所民办高职院校，依托建筑及装饰行业优势，专注打造以"艺术设计"、"建筑工程"类为核心的特色专业群。我院的"双师型"教师是"设计师"、"工程师"与"教师"的融合，既是行业领域中的精英，也是教师队伍中的骨干，既能够独立带领团队完成工程项目任务，也能系统指导学生专业学习。目前双师型教师占我院专兼职教师的71%。
二、"双师双岗制"是"双师型"教师跨界发展提升能力素质的有效机制
建设一支真正意义上的"双师型"教师队伍并不断提升教师能力素质，关键是要解决好"双师型"教师的教学工作与企业生产实践在工作任务与时间安排上的矛盾，核心是要建立起促进教师同时在教学岗位和生产岗位工作并跨界发展的体制机制。实施"双师双岗制"正是解决这一问题的有效途径。
"双师双岗制"指的是教师具备"高校教师"和"企业工程师"双重身份且同时在教学岗位和生产（含管理、服务等）岗位工作的一种工作协调机制。这两个岗位的工作内容不同但密切相关，相互促进。教师的专业水平、教育教学能力、生产实践能力和职业素养在这一过程中持续提升。
由于"双师双岗制"给予了教师更大的发展空间，可以极大的调动教师的积极性，教师主动参与企业项目工作和学校教学工作，能极大的实现个人价值并为社会服务，因此，该模式能很好解决高职院校"双师型"教师的引进、任用、培养等问题。
三、"双师双岗制"是校企深度融合的重要载体
我院 "双师双岗制"教师是来自企业的骨干人才，有丰富的工程项目实践经验，能准确理解工作过程和岗位能力素质需求，能有效指导学校专业建设、课程建设，其工程项目资料是课程开发的重要内容来源，其丰富的社会资源为教学、实训和学生就业等提供支持服务。
"双师双岗制"教师也是学校骨干人才，在教育教学过程中不断探索实践新技术新知识，提升理论修养，并将这些新技术新知识应用于生产实践活动。其学生在学习阶段共同参与到其项目中，毕业后将为其企业提供优秀的人才资源。
四、实施"双师双岗制"的主要途径
（一）校企合作办学
校企合作办学是学校主导、企业参与的一种办学模式，可以体现为校企共建二级院系、企业特设专业、企业特设班等形式，由校企双方共同制定培养方案，共同建设实践基地，共同选派专业教师实施教学。
我校目前已建成的"企业特设班"的有：港鑫装饰设计班、港庆装饰设计班、博建建筑设计班、华阳建筑设计班、兴泰工程造价班、港鑫装饰造价班、视美影视动画系等。这种合作关系稳定持久，具备一定规模，是推进"双师双岗制"最有效的方式。
（二）吸纳行业精英、企业技术主管到高校兼职
校企合作办学这一方式让一些工作时间安排相对较灵活，技术能力强，又有教师愿景的行业精英、技术主管能合法到高校兼职。学校得到好教师，个人愿景得到实现，企业得到好员工。
五、实施"双师双岗制"的关键是建立合理的工作协调机制和利益分配机制
1.实施"双师双岗制"的根本目的是通过提升教师能力素质提高教学质量，最终让学生受惠。所以，在实施"双师双岗制"过程中制定的一切措施、制度都要从这个根本目的出发。在此基础上，保障学校、企业、教师的权益。只有构建学校、企业、教师、学生利益共同体，才能有效推动校企深度合作，实施"双师双岗制"提升教师能力素质。
2.以遵循教学规律、保障教学质量为前提，统筹协调教师教学工作和生产任务。学校运用合理的机制保障教师有时间有精力参与生产实践。对"双师双岗制"教师每学期或者每周的工作时间可以相对集中安排，教师的教学任务和生产任务工作量可以相互折算等等。
3.校企共同制定"双师双岗制"教师的考核办法和激励机制。"双师双岗制"教师工作空间、时间相对灵活，可能导致教师不仅没有提高素质反而养成了自由散漫的陋习。学校和企业在合作过程中共同制定"双师双岗制"教师的绩效评价与管理办法及薪酬制度考核办法。
实施"双师双岗制"提升教师能力素质是"双师型"教师队伍建设的重要途径，也是推动校企深度合作、实现产学研一体化人才培养机制的关键，我院将继续深入探索实践，彰显特色。